教育現場ではICTの力がどんどん広がり、授業や校務の効率化、個別最適な学びなど、大きな変化を感じます。
一方で、どれだけICTが便利になっても、子どもたちの“困り感”がすべて解決されるわけではないことを、現場の中で強く感じています。
私は算数科の担当であり、ICT主任として校内全体にも関わっていますが、だからこそ“ICTではカバーしきれない課題”に気づく場面があります。
この記事では、特に算数の授業で感じている三つのテーマについて、お話ししたいと思います。
電卓の使用 ― 思考の時間を取り戻すために
学習指導要領のもと、子どもたちが学ぶ内容は年々増え、求められる思考の深さも広がっています。
「説明しよう」「考えよう」という課題が増える一方で、実際には じっくり考えるための時間が足りないことも多いのが現状です。
そして、子どもたちの生活環境も変わっています。
YouTubeやSNSではテンポの速い映像が当たり前で、次々と情報が切り替わります。
そのような世界に慣れている子にとって、
「友達の発表を聞いて、そのあと考える」
という時間は、どうしても集中しづらいものです。
▼ 大人も同じように“展開の速さ”に慣れている時代
以前、校内の若い先生たちとの食事会の中でこんな話が出ました。
「昔の有名アニメをサブスクで観てみたけど、展開がゆっくりで集中が続かず…。漫画のほうがドンドン読めるからテンポが合うんです。」
さらに、「君の名は。」の制作ドキュメントでは、監督が
“現代の視聴者はテンポに敏感だから、1シーンが長く感じないよう編集している”
と聞きました。
大人さえ“テンポの速い情報”が心地よくなっているのですから、
子どもたちも同じであるのは自然なことだと改めて感じました。
▼ 電卓は教科書にも“使ってよい”と書かれている
電卓については、実は教科書の中にも 「使用してよい」 と明記された単元があります。
5年生：人口密度（人口÷面積） 6年生：複雑な図形の面積 6年生：体積（単位換算が入る場合など）
どれも「計算そのもの」ではなく “考えること”に時間を使わせたい単元です。
つまり、電卓はズルではなく、
思考のための補助ツールとして合理的に位置づけられているのです。
コンパスの習熟 ― 「できない」で終わらせないために
コンパスは3年生で初めて使う道具ですが、45分の授業1回で扱うには少し難しい道具です。
今の子どもたちは「にぎる」動作には慣れていますが、「つまむ」経験が少なめです。
そのためコンパスの針がうまく刺さらず、円が描けないことがよくあります。
紙が破れる 支点がズレる 何度やっても円にならない
こんな失敗が重なると、子どもはすぐに
「もうやだ。できない」
と投げ出してしまいます。
▼ そこで出会った“クルンパス”という救世主
クルンパスは、手首を返したり、細かい指の調整をしなくても、簡単に円が描けるように設計されたコンパスです。
先端に円盤状のキャップがついており、この部分が支点の安定と滑らかな回転をサポートしてくれます。
つまり、
手の持ち方を変える必要なし 指先の器用さもほぼ不要 すーっと滑らせるだけで円が描ける
という“優しいコンパス”です。
● 授業での効果が衝撃的だった
実際の授業でも、クルンパスは驚くほど効果的でした。
それまでイライラして
「できない！」「もうやめる！」
と言っていた子が、クルンパスを手渡した瞬間、
本当に楽しそうな顔でスーッと円を描き始めたのです。
これには私自身、とても驚きました。
道具が変わるだけで、子どもはこんなにも前向きに取り組めるのか。
これは、子どもたちの「できた」をつくるうえで本当に大きな意味があります。
● キャップを外せば普通のコンパスとしても使える
さらに素晴らしいのは、
キャップを外すと普通のコンパスとしても使える
という“二刀流”な点です。
最初はクルンパスとして使い、
慣れてきたらキャップを外して普通のコンパスに挑戦できる。
子ども自身が「今の自分に合った使い方」を選べるのも、とても魅力的です。
▼ 普通のコンパスを使う場合の“下敷きの工夫”
クルンパスに限らず、コンパスを安定して使いやすくする方法があります。
特に若い先生に知っておいてほしいのが、
「硬い机や下敷きの上でコンパスを使わせないほうがよい」
ということです。
コンパスが苦手な最大の理由は、
針が刺さらず支点が安定しないこと。
そこでおすすめなのが、
◎ 印刷室にある“1番厚い厚紙”をB5サイズに切って下敷きにする
厚紙は
針がしっかり刺さる ズレにくい 穴が開いても気にせず使える
という三拍子がそろった、最高の下敷きになります。
コストもほぼゼロで、効果はかなり大きいです。
昔はノートを下敷き代わりにさせることもありましたが、
普段のノートに穴がたくさん開くのはちょっと気になりますよね。
厚紙なら遠慮なく練習できます。
問題解決型学習 ― 「考えられない子」を置き去りにしない
問題解決型学習自体はとても良い方法ですが、
どんな単元でも形式的に当てはめてしまうと、理解が早い子には合っていても、
考える順序がつかめない子にとっては負担になることがあります。
以前、学校全体で問題解決の流れを“スタンダード化”していた取り組みを見たことがあります。
黒板にはいつも、
問題 → めあて → 自分の考え → 友達の考え → まとめ → 振り返り
という流れが掲示され、ノートも同じ形式で仕上げるようなスタイルです。
意図は理解できますが、
ノートを丁寧に仕上げることが目的化してしまう
という課題も見えてきました。
▼ 本当に困ったとき、子どもは何を見る？
実際には、
- 教科書
- 図解
- インターネット検索
- ChatGPTなどAI
こうしたもののほうが分かりやすく、すぐ解決できます。
また、算数学習に関する研究でも
「適切なレベルの問題をたくさん解く」方が力が伸びやすい
と言われています。
▼ ノート整理と算数学力は別物
ノート整理の技能を育てたいなら、別で時間を設ければ十分です。
算数の授業ではまず、
自分のレベルに合った問題を 十分な量こなし 「解ける」状態になる
この土台がとても大切だと感じます。
その上で、発展問題やまとめに進んだ方が、子どもも無理なく理解できます。
おわりに
ICTはとても頼もしい存在ですが、万能ではありません。
だからこそ、
「ICTで支えられる部分」と「人の手が必要な部分」
を見極めながら、子どもたちの“困り感”に寄り添っていくことが大切だと感じます。
子どもたちが「もう無理…」ではなく、
「できた！」「分かった！」と笑顔になれる授業を、これからも一緒につくっていきたいですね。
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